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一堂课 一句话 一辈子 ——郭铖铖

发布时间:2019-05-15 01:04:10           责任编辑:管理员           点击次数:707

五一假期第一天8:00,在瀍河区巨龙小学我开始了为期两天的假期充电模式。在短短两天时间内,我观摩了5位名师的优质课及讲座。5位数学老师精心设计的课堂各有特色,我的大脑飞速运转、耳朵时刻倾听、手也一刻不停,生怕错过精彩的地方。每个老师的课堂都让我耳目一新,收获良多,笔记记了满满一大本。其中,华应龙老师《表面涂色的正方体》一课,让我感觉到十分震撼,刷新了我对数学课的认识。在此我把我的几点感受书写如下:

一、设计巧妙。

华老师在展示教具的环节,一堆由小正方体拼成的教具突然洒落一地,华老师弯腰去捡,我当时的心一下子悬起来了:完蛋了!名师也会有差错?看看你怎么处理吧!华老师接着问:“谁能复原?”然后出示了小组活动:2分钟,看哪一个组动手能力强?

这时候我才明白过来:我被华老师骗了,他绝对是故意把教具洒落一地的,在之后的交流中他也这么说了。这样设计何其巧妙?我们数学不就是来解决生活的中的问题的吗?洒落一地的小正方体不就是一个真真切切在眼前要大家去解决的数学问题吗?

二、想象力比知识更重要。

几何是和想象力玩耍的玩具。这节课在小正方体散落一地之后,华老师设计了一个2分钟,哪个组动手能力强的环节,结果是大家都没有拼成。在老师引导大家分类和总结小正方体的特征之后,孩子们又进行了一次2分钟,看哪个组表现最棒?孩子们又一次和立方体一起玩耍,利用总结的规律去拼,结果有一半的小组拼成了,另一半的小组没拼成。华老师又带着大家一起采访成功的小组,为什么能够成功?采访了失败的小组为什么失败。华老师在之后的评课时说,下节课,还可以拼第三次,第四次,设计的意图也很明确:第一次考验大家的动手能力,第二次考验大家是否掌握知识及小组合作能力,第三次可以减少时间,比拼速度,第四次可以让孩子们还原本色。有老师提出来,板书3面、2面、1面、0面时,为什么不把规律直接写出来呢?华老师说,匆忙下结论就是会太仓促,这节课就是让孩子好好玩,不用贯穿那么多的意义,玩不够就匆忙下结论,就会扼杀孩子的想象力,老师要学会“留白”。

三、数学课得“滋养生命”。

我教数学是第三年,还是以新课标的标准要求自己,让孩子们掌握知识、培养想象力和思维习惯。华老师赋予了数学课新的意义:滋养生命。这是我从没想过的,或者有点胆怯的:数学课不就上成了语文课或思品课吗?但是华老师说:他每节课设计的意图就是:一堂课,一句话,一句话,一辈子。这节课在第二次操作时,华老师采访失败的小组组长,问她为什么会失败,组长说太着急了,老师追问,背后的原因是什么呢?组长说,没有分工,和最后的确认。老师接着说:大家想一下:大家全班同学就像这个表面涂色的正方体:“位置不同,角色就不一样”成功失败都有收获,酸甜苦辣都有营养,今天位置不同,角色就不一样,明天,位置不同,……就不一样。这里老师并没有去让孩子们说,而是留白,让孩子们去思考。这给我很大的启发,华老师说,他不是教数学的,他是用数学教孩子的。

华老师给我的启发还有很多,比如,对重难点的把握:不着急揭示规律,而是放手让孩子们探索。对备课的认真和执着:为了备这节课,备了大概有3个月,走到哪备到哪,飞机上的清洁袋,酒店里的便签纸,无论是凌晨5:00还是夜里22:00。对课堂突发事件的把控和反思:大屏幕把正方体显示成长方体,华老师很巧妙地过渡了。但是他也反思了自己的不足,如果结尾的时候,再启发孩子们去思考:如果是研究正方体,不是长方体呢?——因为正方体的每个面、每条棱都相等。身居高位还永远谦虚的姿态:不仅对老师的提问有问必答,还一直自称是乡村小学老师。

为华老师的课堂魅力和人格魅力所折服,我秒变华老师的小粉丝,签名合影一个不落。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我将向华老师为榜样,在数学的教学中更上一层楼,让每个孩子都能得到“生命的滋养”。